EMPATIA Y TDA/H

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Son muchas las alusiones que hacemos de manera continuada a la importancia en el desarrollo de las emociones, pero no es otra la causa que hacer conscientes de su relevancia. La expresión emocional es inherente a cualquier aspecto de nuestro desarrollo personal, y en el caso de los afectados por TDAH, encuentran dificultades en la aproximación a ellas, en su expresión y reconocimiento tanto en ellos mismos como en los demás.
Muchos confunden la empatía con otras conductas: simpatía, bondad, compasión u otras similares. La empatía no es ninguna de ellas, aunque puede acompañarlas. El significado más comúnmente aceptado de empatía es la cualidad que nos permite “ponernos en el lugar de otra persona”. Cuando empatizamos, abandonamos por un momento nuestras propias necesidades, nuestros pensamientos y deseos. Pensamos en lo que otra persona puede sentir.
Empatía no equivale exactamente compasión ni amabilidad. Y tampoco a simpatía.En contra de la idea generalizada, empatizar no es perdonar ni sacar a alguien de apuros. En el nivel más simple, la empatía es simplemente la capacidad de “entender las razones de la conducta de esa persona”.
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Mesas de Luz y TDA/H

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En un post anterior hablamos sobre la pedagogía Reggio Emilia y Las mesas de Luz,  pero muchos se preguntarán  para qué sirven o qué beneficios podrían obtener de ellas los niños que han sido diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Bien, en este post vamos a explicaros su función y qué actividades pueden llevarse a cabo en esta ingeniosa superficie.
La luz es algo que se puede tocar y, sin embargo, realmente no  tocar. Esto y la potencia de la iluminación invita a las manos pequeñas a tener una enorme imaginación , muchas sensibilidades, y a ser científicos y artistas con las observaciones y las exploraciones lúdicas.
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¿Nervioso o Hiperactivo?

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Muchas son las familias que en algún momento de la infancia de sus hijos se preguntan: ¿es nervioso o… tendrá hiperactividad? También son cada vez más los profesores que insisten a los padres para que realicen una consulta con un especialista, ya que observan que, entre otras conductas, el niño es muy «movido», se desmotiva rápidamente y le cuesta prestar atención.
Hoy en día proliferan muchos casos de ‘niños hiperactivos’. Hay tal preocupación por parte de padres y educadores que este tipo de trastorno se ha socializado y se ha convertido en tema de fácil valoración, lo que conlleva al etiquetado y definición de aquellos niños a los que no entendemos.
Cuando un niño no se ajusta a nuestras expectativas y a la norma social estipulada, al no entender lo que ocurre intentamos definir al hijo o alumno para encuadrar la situación y darnos una falsa tranquilidad.
La hiperactividad como tal (que significa sin más, mayor activación), es un rasgo o característica fundamental del desarrollo evolutivo del niño. Con ello quiero decir lo siguiente: Todos sabemos que hay una etapa en el desarrollo de los niños que tienen a preguntar el porqué de todas las cosas. Este exceso de, o mayor tendencia a la realización de preguntas acaba desapareciendo con el tiempo. Es una fase normal dentro del desarrollo evolutivo y madurativo asociado a la edad.
La hiperactividad de los niños es considerada como normal, cuando se produce dentro de una etapa de la vida infantil, alrededor de los 2 o 3 años (aunque si bien es cierto que esta etapa puede darse tardíamente).
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El método Montessori y el TDA/H

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Para la mayoría de los niños con TDAH, el sistema escolar tradicional no puede satisfacer sus necesidades únicas o estilos de aprendizaje. El salón de clases típico exige que los niños que se quede quieto y escuchar la conferencia del profesor, pero los niños con TDAH tienen problemas para concentrarse en la discusión a menos que sea una que les interesa. También tienen dificultad para contener a sí mismos, y puede interrumpir la clase por impulsivamente las respuestas o no poder permanecer en sus asientos.

El método Montessori es un método educativo que fue diseñado por María Montessori. Se basa principalmente en la observación objetiva del comportamiento del niño con los materiales que se le proporcionan para su diseño. Este método otorga al niño la libertad necesaria para que se produzca su desarrollo en las condiciones más naturales posibles, de forma que pueda alcanzar la independencia y el autocontrol necesario para un aprendizaje continuo, gradual y adaptado a su evolución personal. Un aspecto clave del método es lo que María llamaba `ambiente preparado`, en el cual el niño toma las riendas de su aprendizaje, lo que le permite lograr un buen autoconcepto y autoestima a la vez que va desarrollando su autonomía.
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Juguetes Waldorf

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La pedadogía Waldorf  tiene como propósito hacer que la educación respete y apoye el desarrollo psíquico, espiritual y fisiológico de los niños, porque cree que para conseguir un buen desarrollo intelectual es necesario que exista una base emocional sólida.
Este método busca el desarrollo de cada niño en un ambiente libre y cooperativo, sin exámenes y con fuerte apoyo en los trabajos manuales y en el arte. La pedagogía Waldorf tiene como finalidad el desarrollo de cada individualidad. Su concepción del ser humano es amplia e integral. De ahí que su metodología facilita el despliegue de las capacidades y habilidades propias del niño y del joven.
Sus materiales están elaborados de la forma más artesanal posible y a partir de materias primas naturales. También destacan por sus diseños sencillos, que apelan a la naturaleza y a las cualidades esenciales del ser humano.
En Fun4us compartimos esta visión. Por este motivo, muchos de nuestros productos están seleccionados basándonos en estas mismas directrices. A continuación les ofrecemos algunas ideas que siguen estos criterios.
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